Akademik başarının ilk sezonu: Lise tercihi
Rüveyda Sadak
Okul, sınav, maraton ve LGS açıklanmıştı, şimdi tercih süreci… Çalışmanın maksimum getirisi olan iyi puan statüsünde yer almak tabiî ki öngörülür bir gerçek. Fakat eğitim ve öğrenim kapsamında karşılıklı bir bilgi arz ve talebi oluşturulmalı. Sınavdan sonra kaydedilen okul isminin modern şekliyle markalı olması, okulun öğrenci ile olan Sayısal- Sözel- Eşit Ağırlık kavramından ziyade hâlâ çalışılan bir sınav değil, üniversite öncesi tecrübe edilecek okul eğitimi çerçevesinde bir ortam sağlanmalı. Okul sadece sınav odaklı bir mekân değildir. Aynı zamanda okul, kültürel etkinlikler ve gelişime dayalı aktivitelerden örneğin bilgi yarışmaları, münazara gibi özgüven yapılandırıcı ve konu araştırmasına yönelik birtakım kaynak inceleme, okuma ve analiz ederek bilgilenme ve bilgilendirme ile… Fen ve bilgisayar bilimlerine dair teknoloji çağının sağlamış olduğu imkânı, verimli biçimde kullanarak bireysel başarının elde edilebileceği ve çalışmaların uygulandığı bir eğitim süreci olmalıdır, 4 yıl… Nitekim bir doğru, yanlış değildir. Önemli olan akademik gerçeklik doğrultusunda, başarı varsa yine başarı vardır cümlesini göz ardı etmemektir. Okulun başarısı, öğrencinin başarısı ile denk bir sabitlik oluşturmalıdır. Bir sınavın bir dersin başarılı olabilmesi, bahsedilen dersin bilgiye dair meydana getirdiği ilgiyi beraberinde getirir. Beden eğitimi dersi her öğrenci tarafından ilgili olunan bir derstir çünkü orada motive edici etkenlerden biri olan spor vardır. Benzer bir başka ders olan edebiyat dersi, çoğunlukla ilgi alanına dahildir. Öğrencinin zihninden ve kendiliğinden oluşturduğu ve aslında kaleminden aktarmış olduğu kompozisyon ile konu hakkında hem bilgi hem de ayrıca kalemin, ‘İşleyen demir, ışıldar’ atasözü gereği, atfedilen süreklilik ile yazmayı, bireysel tecrübeye dayalı bir alışkanlığa dönüştürerek keyifli bir yazı ortaya çıkarmaktır. 1 saatte 1 kitap, tek cümle olarak düşündüren bir yazı olmalı. Okudukça bir kitabın sayfalarını çevirmek, motivasyonun sağladığı iyi bir deneyimdir. Keyif alınan bir ders; süreklilik arz eder ve derse yönelik katılım, artarak bilginin beraberinde getirdiği bir gerçeği ifade eder. Doğru tercih, mevcut bilişim çağındaki öğrencinin düşünme ve düşündüklerini bir empati ve kendini ifade edebilme noktasında gerçeklik gösterebilmektir. Bu da doğru tercih ile söz konusu nasılsın rutinine karşılık genişleyen cevapların, alışkanlığa dönüşmesi ile yaygınlaşacaktır. İlkokuldan lise dönemine kadar öğrenilmiş bir sosyoloji ile ders, sınav kavramlarını alışılagelen bir bütünlük içinde çalışan öğrenci, lise itibariyle farklı bir sürece geçecektir. Teknoloji, gün geçtikçe ilerleyen ve değişime dahil olan bir kavramın kullanımı olmuştur. Lise, genç nüfus kapsamında özellikle bulunduğumuz dönemde teknolojinin her alana eklenen katkısıyla bilime dair geliştirilebilecek değer bütünlüğü sağlıyor. Teknoloji, aynı anda sadece teknolojik uygulamalar değil, sürece fayda sağlayan birtakım değişkenlikler sunuyor. Bilgisayar teknolojisi, alanında ilerleyen önemli başlıkları gündeme getiriyor. Sosyolojik düşünme kapsamında bir dersin üniversitede sağladığı katkı, şimdi eleştirel ve analitik bir düşünceyi gerçekleştirerek yorumlama ve iletişim kavramını, sorunun çözüme odaklı vizyonunu, öğrenci yönünden değerlendirir. Öğrencinin okuduğu konuyu, tekdüze değil detaylı biçimde öğrenip unutmayarak kavraması ve bu öğretim tekniğinin öğrenim programına dahil edilmesi, eğitim ve analitik düşünmeye yönelik soruları, doğru bilgi çerçevesinde açıklar. Bilgi, öğrenmektir. Öğrenmek ise çalışarak mevcut bilginin geliştirilmesine dayalı bir süreçtir.
